Jedním z největších omylů týkajících se zápisu do základní školy je představa, že dítě je na školu připravené, když prostě dosáhne šesti let věku nebo jakmile se dokáže podepsat.

Rodičům zatím nejsou dostatečně známé všechny oblasti rozvoje dítěte, které je dobré si pohlídat ještě před nástupem do školy. Jakmile však dítě do školy chodit začne, nastane kolotoč povinností, při kterém je těžké ještě rozvíjet opomenuté základy. Samozřejmě, že je možné dohánět v průběhu, co se dá. Pokud je ale nezralost většího rozsahu, hrozí rozvoj poruchy učení, selhávání v motivaci ke školnímu výkonu nebo potíže v chování.

Školní zralost je termín používaný v pedagogice a psychologii. Označuje schopnost dítěte přizpůsobit se školnímu prostředí a vyrovnat se s požadavky, které na něj budou kladeny během školní docházky. Je to klíčový pojem pro hodnocení, zda je dítě připraveno na vstup do školy. a má zásadní vliv na jeho pozdější úspěšnost. Vyšetření školní zralosti probíhá v pedagogicko-psychologické poradně nebo ve speciálně pedagogickém centru.

Jak tedy proces zahájení školní docházky usnadnit sobě i dítěti? Na které oblasti se máme soustředit již v předškolním roce?

Rodina jako emocionální bezpečí a přístav

Ačkoliv nastal čas, kdy se dítě vydává do světa, kde mu bude přibývat povinností a zodpovědnosti, základním úkolem rodičů je stále totéž: doma pro něj tvořit místo, které pro něj představuje emocionální bezpečí a „přístav“. Místo, kde může být samo sebou a místo, kde i když se mu nechce do plnění povinností, bude k nim vedeno, ale zároveň bude pochopeno a milováno.

Sociálně-emocionální zralost

Školně zralé dítě zvládne pozdravit, komunikovat samostatně s dospělou bezpečnou autoritou (učitelka, asistentka, lékař), postupně by mělo zvládnout vzdálenějším dospělým vykat. Je důležité dítě učit nejpozději v tomto věku pozdravit, poprosit, poděkovat, omluvit se. Zároveň sledujeme, zda se dítě dovede odloučit od rodiče a bez významné úzkosti komunikovat, dokud se rodič nevrátí.

K těmto dovednostem napomáhá povinná školní docházka do mateřské školy, kdy se dítě mnoho věcí učí prakticky jen přítomností v kolektivu, nápodobou a postupnou adaptací.

Kroužky, sporty, zájmové aktivity pomáhají dítěti formovat vztahy a vlastní psychickou odolnost tak, aby nebyly v každodenním školním režimu zaskočené. Zároveň sem řadíme také určitou odolnost v zátěži, schopnost čelit věkově adekvátním výzvám.

Pokud u svého dítěte sledujete potíže v komunikaci nebo zvládnutí emocí, s učiteli v mateřské škole situaci konzultujte a hledejte cesty, jak posilovat jeho kompetence.

Pro některé alternativně orientované, úzkostlivější nebo traumatizované rodiče představuje v současné době velmi obtížnou výzvu nechávat dítě „napospas systému“. Je důležité vybírat školu (mateřskou i základní) v souladu s vlastními hodnotami a na základě referencí ostatních. Pokud v nás situace probouzí naše staré nezpracované rány, není vůbec marné vyhledat terapeuta a o starostech promluvit, abychom svou bolest a strach nepřenášeli na dítě.

Pracovně-volní starost

U některých dětí navzdory věku přetrvává ve zvýšené míře hravost. Pracovně–volní zralost znamená, že si dítě nepřestalo ve svém volném čase hrát, ale také že rozumí, že je třeba se věnovat pracovním úkolům a aktivitám. Jedná se o schopnost zpracovat grafomotorické nebo jiné předškolní úkoly v rozsahu například třiceti minut soustředění (nemusí však být dokonalé). U některých dětí přetrvává silně hrové naladění, které souvisí s nevyzrálostí nervové soustavy. Předčasné zaškolení u těchto dětí znamená, že dítě nedosáhne takových úspěchů, na které by intelektově bez potíží stačilo, pokud by mu bylo umožněno dozrát.

Pracovně–volní zralost u dítěte můžeme postupně formovat zadáváním drobných povinností doma (koš, myčka, úklid hraček) a pravidelným zadáváním krátkých předškolních nebo logopedických cvičení.

Sebeobsluha

Učíme dítě, že je třeba, aby se dovedlo samo převlékat, urovnat si věci a své věci si pohlídat. Dovede se samo najíst, postupně jej učíme příborem, nikoliv jen lžicí. Důležité je dítě také postupně učit, aby si dovedlo říci, co potřebuje.

Oblast řeči

V době, kdy je dítěti pět let, mělo by pomalu zvládat vyslovit všechny hlásky kromě r, a ř, sykavky by mělo mít alespoň naznačené.

Pokud chybí „písmenek“ více, není nad čím váhat a Vaše kroky by měly vést na logopedii nechat si pomoci (někdy je třeba doporučení pediatra, je třeba se informovat u konkrétního odborníka).

Návštěva logopedie neznamená, že logoped během vyhrazené péče dítě hlásku naučí. Jako s čištěním zoubků je důležitá pravidelnost v domácí práci. Logoped stanoví vhodný postup a navede na něj. Ukáže, jak trénovat řeč formou hry. Je vhodné cvičit denně, ale není nutné dlouze. Zároveň tato logopedická průprava rodičům i dítěti pomáhá si navyknout na rytmus domácích úkolů a způsob soustředěné domácí práce.

Problematické jsou zejména sykavky, které jsou zvukově podobné. Někdy dá mnoho úsilí je vyvodit. Zvukové rozlišení hlásek „š“, „č“, „ž“ je velmi zásadní v prevenci poruch učení ve smyslu například dyslexie.

Logoped zároveň často dovede rodiče nasměrovat i v dalších oblastech přípravy na školu. Pozná nutnost psychologické diagnostiky u podezření na celkové opoždění vývoje.

Oblast sluchového vnímání

V době před nástupem do školy by dítě by mělo být schopné rozlišit první hlásku ve slově.  Nejde o to ji umět napsat, ale říci – ve smyslu které písmenko tam slyší. Tato dovednost se dá dobře rozvíjet formou kratinké hry. Pokud se dítěti daří rozpoznat písmenko první, trénujeme ještě písmenko poslední.

To, co jsou ouška schopna zachytit, úzce souvisí s rozvojem řeči. Opět je zde důležité, postupně a trpělivě pomáhat dítěti rozlišit sykavky a také například písmenka k-t-g.   

Oblast zrakového vnímání

U některých dětí se objevuje převracení písmenek a obtíže v rozpoznávání zrcadlově převrácených tvarů. Tuto dovednost můžeme zlepšovat pomocí speciálních pracovních listů.

Kreslení a psaní – grafomotorika

V oblasti grafomotoriky existuje mnoho publikací, u dětí je důležitější uvolňování zápěstí a základní grafomotorické cviky, spíše než nácvik psaní písmenek. U těchto cvičení může rodiče zaskočit, že se trénují tvary, které dítě třeba již dobře zvládá. Jedná se však o fixování uvolněného zápěstí, správného úchopu a postavení ruky. To dítěti napomůže při pozdějším nácviku psacího písma.  

Pokud se podaří dítěti vysvětlit a zafixovat správný úchop tužky, máte částečně vyhráno. Dítě bude držet tužku několik hodin denně a rychlost a kvalita psaní jsou v průběhu prvního stupně denně hodnoceny.

Schopnost soustředění

Pokud je Vaše dítko neklidné, situace vyžaduje mnohem více Vaší odolnosti a trpělivosti. Nevěšte hlavu, i když to vypadá, že Vaše výchovné úsilí nepadá na úrodnou půdu, opak je pravdou. Pro dítě jste jako rodiče zásadně důležití! Vnímá, jak s ním zacházíte a zda se snažíte situaci zvládnout.

Ačkoliv pro neklidné dítě je někdy obtížnější dosahovat úspěchu, opakování a nácvik formou hry jej vedou k tomu, že se naučí nevzdávat své úsilí. Důležité je předškolní a potom i školní úkoly plnit v krátkých časových úsecích – s přestávkami vyplněnými kratší hrou nebo pohybem. Usilujeme o to, aby si dítě dokončovalo vždy vymezenou část práce, a teprve poté se věnovalo odpočinku, aby impulzivně neopouštělo úkol.

Všeobecný přehled

Dítě by mělo znát své celé jméno a adresu, jména rodičů, svůj věk. Mělo by umět napočítat alespoň do pěti, lépe do deseti. Mělo by znát barvy, názvy geometrických tvarů, rozpoznat význam slov větší, menší, porozumět předložkám nad, pod, v, mezi apod. Do základního všeobecného přehledu řadíme též orientaci v čase: jména dní v týdnu, ročních období a jména částí dne (ráno, odpoledne, večer, noc).

Pravák nebo levák

V rámci vyšetření školní zralosti sledujeme, zda je již nervová soustava vyzrálá natolik, že došlo k ustálení dominance ruky, nohy a oka a zda se jedná o souhlasnou nebo zkříženou lateralitu. V případě zkřížené laterality potom u dětí bývají doporučovány křížové cviky a je tu větší riziko možného výskytu poruchy učení.

Opoždění ve vývoji

Pokud pozorujete u svého dítěte opoždění ve vývoji, neváhejte situaci konzultovat a nechat si pomoci. Může se jednat o vývojovou dysfázii, poruchu autistického spektra (PAS), mentální retardaci (opoždění) nebo jiný druh oslabení, které je vhodné ošetřit a konzultovat s odborníky. Nejprve se obraťte na pediatra a pedagoga v mateřské škole. Poté může být doporučeno vyšetření dětským klinickým psychologem, poradenským psychologem z pedagogicko-psychologické poradny nebo ze speciálně pedagogického centra.

Podle čeho se dále orientovat?

Spolehlivé jsou v tomto směru publikace paní Bednářové od nakladatelství Edika. Celkově podchycené všechny oblasti rozvoje najdete v publikacích:

Mezi námi předškoláky, Všestranná příprava dítěte do školy pro děti od 3 do 5 let

Mezi námi předškoláky, Všestranná příprava dítěte do školy pro děti od 5 do 7 let

Od stejné autorky si také můžete vybrat specializované publikace:

Rozvoj zrakového vnímání

l Rozvoj řeči a slovně logického myšlení (2-7 let)

Co si tužky povídaly (grafomotorika)

Počítání Soba Boba

Orientace v prostoru a čase, Pro děti od 4 do 6 let

Rozvoj řeči, a to jak výslovnosti, tak slovní zásoby, můžeme například podpořit za pomoci publikací od Ester a Milana Starých :  

Žvanda a Melivo, nakl. Pikola

Povíš mi to? nakl. Mladá Fronta